Daniel Olguin

Gestión, es la cuestión!

Gestión, organización, dirección, y conducción del recurso mas importante de cualquier empresa, el Humano, y que en el caso de una Institución Educativa son los Docentes y quienes aún no siéndolo están en contacto cotidiano con los niños.

Seguramente la gestión de una institución educativa incluye también otros niveles y áreas de gestión. La administración en general, con sus áreas contable, financiera, económica son ejemplo de otros niveles de gestión necesaria.

Pero la gestión de sus recursos humanos es la mas significativa, porque el resultado total de la empresa medido por el grado y la calidad del desarrollo alcanzado por los alumnos, está directamente relacionado por la acción de quienes interactúan en su formación.

Y si bien es cierto que dicho resultado podrá medirse mas precisamente con el desarrollo en el tiempo del proceso educativo; No es menos cierto que el direccionamiento de las conductas de las personas involucrada en el mismo, su control y entrenamiento, ayudan a prever el resultado anhelado.

El Modelo de Gestión que establece y persigue una institución educativa es la única señal que se tiene desde un inicio del resultado anhelado. Pero también es muestra de la conducción de los recursos que intervienen en el proceso hacia tal objetivo. Lo que permitirá vislumbrar el camino y la meta posible.

Por lo tanto, delinear lo mas preciso posible un Modelo de Gestión, y darlo a conocer fehacientemente,  será útil a que todos los involucrados reconozcan el camino a seguir. Asumiendo además la responsabilidad por el compromiso de poner el mejor empeño en realizarlo. Que en le mejor de los casos, será alineándose sobre un mismo proceso, y enfocando el esfuerzo sobre un mismo punto.

Un Modelo de Gestión asimismo, no deja en manos de individuos “bienintencionados y mejorcapacitados” aquél preciado resultado final.

Estos podrán estar pensando que hacen lo correcto y que dan lo mejor de cada uno en su tarea. Pero cuando de formar niños se trata eso no es suficiente ni adecuado, y contiene además un alto grado de irresponsabilidad. Es necesario que la buena intención y la mejor capacidad actúen dentro de estrictos parámetros de orden grupal. Lo que permitirá además un debido control de cada actuación individual.

Los “bienintencionados y biencapacitados” siempre serán realmente positivos y exitosos cuando actúen alienados en un proceso diseccionado, al que adhieran concientemente, además de hacerlo dentro de un plan estratégico global en pos de una práctica que impulse el mejor desarrollo de los estudiantes.

En necesario entonces un Modelo de gestión que incluya la creación de un ambiente organizacional que se oriente a la conducción, y dirección de los docentes y no docentes,  al desarrollo de éstos, y que los ayude además a comprender la naturaleza de la acción educativa en la institución.

Pero además porque adherir y vivir un Modelo de este tipo, en definitiva también aporta a la formación de los estudiantes. Quienes podrán reconocer día a día, y sin importar la o las personas con quien les toque interactuar, el valor del orden, de la organización, del método, de los límites, de las jerarquías, de las prioridades, y de la integridad.

Debemos no dudar jamás que gran parte de la formación de los niños se da por contagio a través del contacto con las personas y los ambientes cargados de las conductas, valores y principios que deseamos que adquieran.

Daniel Olguin.

El desafío de colaborar desde la educación formal,

en la formación y recuperación de valores trascendentes.

Cuando intentamos evaluar el mundo que nos rodea y preferir dentro de una gama de posibilidades, según su jerarquía aquello que consideramos más estimado, apreciable, o deseado, los valores están presentes.

Esta disposición de preferir dentro de una escala valorativa da sentido a nuestra vida, configura el ambiente cultural en el que  nos movemos, determinando los  modos de ver nuestro derredor, y brinda, además, la posibilidad de construir nuevos espacios deseables.

A su vez, y como contrapartida de esta cualidad, los desvalores representan un quiebre en la convivencia y conducen, las más de las veces, a problemas de otra índole (sociales, económicos, políticos,) muchas veces sindicados como causa, cuando, en realidad, son consecuencia de desviaciones en las escalas de valores.

Ahora bien, si bien la adquisición de los valores fundamentales, se va dando en un proceso que abarca una porción considerable de la vida de los individuos. La Formación ocurre durante la infancia y la vida social, comprendiendo también y de manera especialmente importante, a la educación formal. Formación que se da por contagio. Porque los niños, adhieren a los valores a través del contacto con personas y ambientes cargados de valor.

Por lo tanto es necesario también desde la educación formal, que se generen tales personas quienes gestionen tales ambientes.

Y para ellos es imperioso que también se generen los ambientes organizacionales y estilos pedagógicos que se orienten con más eficacia al desarrollo moral del docente y le ayuden a comprender la naturaleza moral de la acción educativa, en bien de una práctica que impulse el desarrollo moral de los estudiantes.

El desafío de intentar colaborar en la formación y recuperación de valores trascendentes, bien merece el intento.

Según, Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). En “EDUCACIÓN EN VALORES:  UN ENFOQUE DESDE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA”. Por María Cristina Tarrés y otros. Universidad Nacional de Rosario, Argentina. http://www.rieoei.org.

“MAS VALE ENCENDER UNA VELA QUE MALDECIR LA OBSCURIDAD”

En esta etapa que comienza en el secundario, la vida en sociedad cobra especial importancia, por lo que es propicia para fomentar el desarrollo de capacidades de comunicación, empatía, cooperación, construcción de proyectos colectivos a desarrollar mediante trabajos cooperativos y corresponsabilidad.

También, estos momentos son claves para alentar las actitudes de solidaridad, siempre salvaguardando la autonomía personal.

Asimismo,  y sin perjuicio de esta perspectiva social de la evolución de los alumnos, en esta etapa también buscan un lugar propio con una identidad definida. Y es donde construyen su propia moral.

Es en ésta etapa los alumnos experimentan una flexibilización de las reglas a las que ahora se le resta importancia, considerándolas como meras aportaciones para la regulación de la convivencia que hacen determinados elementos de la sociedad como pueden ser la autoridad o determinados entes colectivos, o instituciones. Razón por la cual es necesario trabajar en la importancia de las normas en su aspecto positivo. No destacando las normas como algo que se debe hacer o cumplir, si no más bien como algo que se puede hacer, con los que nos podemos comprometer, y con lo que cada cual puede aportar al grupo.

Es en la Secundaria se debe aprovechar este avance e introducir matices, como puede ser la búsqueda de conceptos o el desarrollo de del concepto de “ganancias para todos”. Los  alumnos amplían el campo moral más allá de la experiencia y el entorno inmediato, comenzando a construir ideas propias sobre el mundo y las personas. Empiezan a preocupar problemas más globales y se van estructurando los valores y los primeros proyectos de vida.

Finalmente, en la Secundaria los alumnos atraviesan su adolescencia, que  es el período del desarrollo humano donde se forman los Valores que no se adquirieron en la niñez, se corrigen los que se adquirieron de alguna manera mal, o se forman aquí de una manera definitiva.