Vocación: dar un Buen Combate en nombre de nuestros sueños.

Cuando los sueños explotan dentro nuestro, muchas veces no hemos aprendido a luchar por ellos, y desde un principio comenzamos a matarlos.

En algunas ocasiones elegimos pensar que nuestros sueños son infantiles, difíciles de realizar, o que son fruto de nuestra ignorancia de las realidades de la vida. En otras, argumentamos la falta de tiempo para dedicar a la realización de nuestros sueños. Nos quejamos de que el día es demasiado corto y además nos encontramos frecuentemente cansados por todo lo que tenemos que hacer en tan poco tiempo. Pero en verdad, tenemos miedo de enfrentar un Buen Combate.

Debemos tener cuidado con nuestras certezas. Nos juzgamos sabios, justos, y correctos en lo poco que hacemos. Pero nunca notamos y valoramos la inmensa alegría que está en el corazón del que está luchando, porque a ellos no les importa la victoria ni la derrota, importa sólo participar del Buen Combate.

Cuidado con la pasividad, cuando a vida pasa a ser una siesta, o un dormir hasta muy entrado el día. O cuando de repente creemos que ya estamos maduros para realizarnos personal y profesionalmente, y abandonamos las fantasías de la infancia y la juventud.

Puede llegar un día en nuestra madurez, en el que los sueños muertos y podridos vuelvan el aire tan difícil de respirar que pasemos a desear fuertemente volver a nuestra juventud. La juventud que nos libre de nuestras certezas, de nuestras ocupaciones y de aquella terrible pasividad de las siestas y mañanas perdidas.

Piensa bien y saldrá bien!

D.O.

*Fuente:
Idea extraída del libro: “El Peregrino”, de Paulo Coelho.

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Todo comienza con la intención, que es la fuerza que hay detrás de todo.

Nuestros cerebros trabajan tamizando y escogiendo partes de la información que necesitamos para “ver” y creer.

O sea, vemos, sentimos, saboreamos, tocamos, olemos, no el mundo real, sino una condensada versión del mundo, una versión que nuestro cerebro literalmente confecciona. Y una vez que el cerebro decide que parte deja entrar, construye puentes entre las distintas células nerviosas, entrelaza las fibras nerviosas, para crear conexiones neuronales.

El humano promedio tiene 100 mil millones de células nerviosas, cada una con innumerables extensiones, por lo que diferentes carreteras se construyen en cada cerebro. Y los caminos de los nervios establecen las reposiciones de lo que ha pasado antes.

Una y otra vez, nos aferramos tenazmente a nuestras retorcidas ilusiones anteriores. En general, a pesar de que no nos convenga.

Todo comienza con la intención, que es la energía que hay detrás de todo.

Por eso, aprender a transformar esa energía es tan importante. Es esa energía, la que crea un campo resonante y envía ondas de probabilidad  dentro del campo de posibilidades.

En el momento que tenemos una intención por algo, estamos creándolo. Es instantáneo.

Los físicos nos dicen: Las cosas, en el mundo cuántico, no ocurren en pasos. Suceden  inmediatamente. Y aquello que intentamos, existe en el preciso momento en que lo intentamos. Pero somos sólo conscientes de la realidad que elijamos observar. La manifestación física permanece fuera de nuestra conciencia actual.

La mayoría de nosotros estamos atrapados en nuestra realidad física unidimensional, limitada a lo que experimentamos con nuestros cinco sentidos. Pero lo que experimentamos con estas supuestas herramientas infalibles de observación no son más que lo que decidimos o elegimos buscar.

Podemos tomar consciencia de que aquello que vemos, y sentimos con los cinco sentido, siempre viene después de la intención de ver y de sentir. Allí comienza todo.

Piensa bien y saldrá bien!

DO.

Fuente:
“Es lo que no es. ¿Qué pensamientos crean la realidad?” Por  Pam Grout. Publicado: 02 de febrero 2013 http://www.healyourlife.com
Pam Grout autora de 16 libros, tres obras de teatro, una serie de televisión, y dos aplicaciones de iPhone. Ella escribe para la revista People, Cnngo.com, Huffington Post, y su blog de viajes, www.georgeclooneyslepthere.com .
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La violencia en las relaciones de parejas adolescentes.

Muchos adultos que padecen maltratos en su vida en pareja, descubren que la violencia había comenzado en el noviazgo a pesar que nunca lo habían percibido de ese modo. Eran muy jóvenes, llenos de vida y no las ataba ningún compromiso legal ni económico con su novio o novia y vivieron como parte normal de su noviazgo las malas contestaciones, los insultos,  los gritos, y las amenazas.

El noviazgo es considerado el período ideal de una pareja, donde se vive cada momento con intensidad, alegría y pasión. Sin embargo, es también durante el noviazgo que algunas jóvenes parejas ya se enfrentan a situaciones traumáticas que poco tienen que ver con el amor o con lo que se espera de una relación de pareja que se está iniciando.

Entre novias y novios adolescentes se pueden observar empujones, tirones de sus cabellos, burlas, insultos o hasta golpes, que son interpretados como juegos o hasta expresiones de afecto. Cuando son sin duda, conductas violentas, y su repetición es la característica de una relación con violencia.

De la misma forma, entre novias y novios adolescentes es muy frecuente observar también el maltrato emocional, cuyos indicadores son, en general, las  amenazas de terminar la relación, las acusaciones, las descalificaciones o los celos excesivos. En estos casos, al no haber agresión física, las adolescentes perciben aún menos que están viviendo una relación violenta y hasta llegan a identificar esas conductas como indicadores de cariño.

En realidad, esos noviazgos son relaciones con violencia. Tienen un patrón de conducta controladora, abusiva y agresiva que el abusador utiliza para obtener el poder físico y el control psicológico en una relación amorosa.

Todos los adolescentes que viven una relación de noviazgo violenta, pasan por un primera etapa, en la pueden existir insultos, reproches, escenas de celos, burlas. Se agregan con el tiempo incidentes que pueden incluir algunas formas de maltrato físico como empujones, apretones de brazo, o tirones de cabello. Para pasar luego a una etapa de estallido de violencia que donde ocurren incidentes con todo tipo de agresión física, golpes, rotura de objetos y amenazas

En general, a las conductas violentas le siguen manifestaciones o expresiones de perdón, promesas de cambio, interés sexual, y obsequios. Se establece así un círculo de violencia, que se sucede una y otra vez, y el tránsito entre las diferentes etapas ,cada vez es más rápido, aumentando también el grado de violencia en cada fase.

Además,  un adolescente maltratado, manifiestan sentirse culpable de no ser la persona esperada por su pareja violenta, sintiendo que son merecedores del maltrato. 

Un reciente estudio realizado por la Defensoría del Pueblo de la Provincia de Buenos Aires en el mes de febrero del corriente año, arrojó que de 14.000 jóvenes (de los cuales 11.900 fueron mujeres), 3600 confirmaron haber sufrido situaciones de riesgo con sus parejas, también  3600 jóvenes reconocieron haber accedido a los deseos sexuales de sus parejas por temor o presiones, 2.100 manifestaron haber sido obligados sexualmente y 2.240 sufrieron golpes. 8.820 jóvenes reconocieron ser pertinazmente controlados por sus parejas. Casi 6.900 admitieron haber perdido contacto con amigos o familiares a partir de su vínculo de pareja, mientras 6.000 aseguraron que a sus parejas les molesta que salgan con amigos. Otro preocupante indicador es el menosprecio y la crítica encarnados por el compañero o compañera debido a la apariencia o a la su simple opinión, reconocida por más de 4.900 de los participantes en el relevamiento.

Por ello mas allá de la ayuda que cada adolescente deba recibir según la situación vivida, que deberá incluir la adecuada información sobre la violencia de género, causas y origen, mitos. Sin perjuicio de un tratamiento basado en el fomento de la autonomía a través de un cambio de ideas distorsionadas sobre sí mismo y su mundo. Y de la recuperación apoyos sociales y familiares. La manera más efectiva de enfrentar tal violencia es la prevención. 

El adolescente por ser tal no reflexiona en cuanto a su persona y su autocuidado. Tampoco se lo ha educado para pensar en los mandatos culturales ni en el cuestionamiento de los modelos de relación de su propia familia.

Como adultos responsables de personas jóvenes, deberíamos poder transmitirles que una persona no es violenta de la noche a la mañana, que existen actitudes que son síntomas, y que si son detectados, pueden evitar situaciones de riesgo o futuras uniones más difíciles, como la convivencia o el casamiento. Debemos poder reflexionar con los jóvenes sobre  que la violencia es una conducta aprendida, previa a la formación de la pareja y no cambia espontáneamente por la voluntad o las promesas.

Y fundamentalmente poder  asegurarles que cuentan con personas en quienes confiar lo que les sucede y pedir ayuda.

 Piensa bien y saldrá bien!

D.O.

Fuentes:
NOVIAZGOS VIOLENTOS, Sandra Barilari – 2009. http://institutoninezyadolescenciacam.blogspot.com
NOVIAZGOS VIOLENTOS, 26/05/2018. https://www.lanacion.com.ar/2138093-noviazgos-violentos

 

 

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Si no estamos atentos, la educación física en la esuela puede constituirse en una experiencia anestésica.

Una experiencia verdaderamente anestésica, es cuando cerramos nuestros sentidos, y nos adormecemos a lo que está sucediendo. Y que es totalmente diferente a vivir una experiencia consciente, en la que nuestros sentidos están funcionando en su mejor forma, cuando estamos presentes en el ahora, y cuando estamos excitados por aquello que estamos experimentando. Podríamos decir que es cuando sentimos que estamos llenos de vida haciendo lo que hacemos.

La educación física también puede constituirse en una experiencia adormecedora.

Por ejemplo cuando se mide el conocimiento sobre las reglas de un deporte por medio de exámenes estandarizados, en lugar de utilizarlos para diagnosticar la situación y habilidad de cada niño en particular. También, cuando de imparten clases a través de libros y manuales, y se solicitan trabajos prácticos escritos basados en la búsqueda de datos. Información sobre los que, luego, se los evalúa.

De esta forma los docentes a cargo de la educación física en las escuelas, se suman  a las legiones de educadores dormidos y adormecedores que pierden la maravillosa posibilidad de expresarse con creatividad e innovación, y así contagiar con su ejemplo a sus alumnos.

No  permiten que sus alumnos puedan encontrar la calma a través del contacto con la conciencia corporal, la respiración, la relajación, y el contacto con el medio natural. Por supuesto asimismo además de impedirles experimentar con su creatividad.

La educación física siempre ha contribuido fuertemente a lo largo de la historia con desarrollar habilidades y obtener pericia en una actividad física determinada.

Como materia escolar ha ayudado a los alumnos adolescentes a perfeccionar sus acciones, a adquirir un método para perfeccionarse por medio de la práctica y la motivación paras realizar una actividad física, un deporte, una competencia, etc.

También ha sido de invaluable ayuda para convertir jóvenes que hacen actividad física en jóvenes apasionados por lo que hacen, por medio de la motivación constante.

Pero además y yo diría que “principalmente”, la educación física en la escuela permite explotar la creatividad de cada chico.

Seguramente se pueden encontrar ejemplos de soluciones creativas frente a situaciones adversas durante la vida adulta, en las que es clara la relación con los deportes y las actividades físicas realizadas en la primera juventud. Existen muchas historias reales de profesionales que han sabido superar situaciones críticas y emprender proyectos visionarios gracias a habilidades y valores aprendidos en sus deportes juveniles. Es más, estas actividades conforman una de las conexiones más directas con el mundo del trabajo y el desarrollo personal.

Porque y cómo llego la educación física en las escuelas a constituir un espacio adormecedor y adormecido no deja de asombrarme. Pero lo que importa ahora es que sea lo que nos haya indicado ese camino, tenemos que ir exactamente en la dirección contraria y cambiar para que todos los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje vivan experiencias conscientes.

En el ámbito específico de la materia, que es invariablemente el de deportes o de actividades físicas, es importante abrir el juego y la participación.

Sembrar un clima apropiado de trabajo, sin emitir juicios personales y que en todo caso el grupo será el crítico de cada idea para que subsista la más acertada.

Generar preguntas, rastreando en las experiencias.

¿Qué hiciste cuando…?; ¿Qué fue importante?;

Para tomar tal decisión, ¿En qué pensaste?; Si volvieras a hacerlo, ¿Qué tendrías en cuenta?, ¿Por qué?;

Observando el accionar de un compañero: ¿Qué opinas de su acción?, ¿Qué hubieras hecho en su lugar?.

Insistiendo en que no hay un resultado bueno o malo.

La creatividad no se produce con memorización de datos. La creatividad se nutre de conocer y conectar. Y la educación física en la escuela también es vital en ese proceso

Piensa bien y saldrá bien!

D.O.

Fuentes:
“La educación física escolar y la creatividad, oportunidades y estrategias didácticas”. http://www.redaf.gob.ar/
“Cuando la educación se empeña en ser una experiencia anestésica”. http://danielolguin.com.ar/?p=3131
“La deserción escolar no comprende a los aburridos, apáticos, desinteresados…” http://danielolguin.com.ar/?p=3031
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Los niños se transforman-educan conviviendo con los adultos.

haciendo lo que estamos haciendo. El futuro de la humanidad no son los niños, sino que somos nosotros los adultos con quienes los niños conviven. Dice Maturana*, que los niños llegarán a ser  reflexivos, dirán la verdad, estarán atentos a lo que ocurre, serán tiernos, amables y compasivos, si nosotros los adultos con los que conviven, somos reflexivos, decimos la verdad, no hacemos trampa, somos cariñosos, amables y demostramos en los hechos que los demás importan. En cualquier caso, para bien y también para mal, los niños se van a transformar con y según hagan los adultos con los que conviven.

A su vez, afirma que la educación es una transformación en la convivencia y seguirá un camino u otro, según la teoría o la creencia desde las cuales actuemos. Las creencias definen el espacio en el que nos movemos. Y definirán el espacio de convivencia en el que educamos a nuestros niños.

Los humanos construimos teorías o creencias que por mas lógicas y “razonables” que nos parezcan, siempre se fundan en premisas aceptadas emocionalmente. Y poder reflexionar, es poder mirar desde dónde estamos diciendo lo que estamos diciendo. Desde cual creencia estamos haciendo lo que hacemos.

Cuando los adultos generamos espacios de convivencia en el que se acoge al niño, se lo mira y se lo deja aparecer; se escucha lo que tiene que decir sin negarlo desde un prejuicio, supuesto, teoría o creencia; si le decimos verdad, contestamos sus preguntas, y nos damos el tiempo para estar allí, con él. Entonces ese niño tendrá muchísimas posibilidades de ir transformándose en una persona que reflexiona, que pregunta, que es autónoma, que decide por sí misma y escoge desde sí misma, lo que constituye un acto de conciencia.

Sin duda entonces, debemos intentar reflexionar preguntándonos las premisas básicas desde donde se construyen nuestras teorías o creencias, el sistema lógico con el cual fundamentamos lo que hacemos.

Hay demasiado en juego. Nada menos que el futuro de la humanidad.

Piensa bien y saldrá bien!

DO

*Humberto Augusto Maturana Romesín, biólogo y filósofo chileno, Premio Nacional de Ciencias en 1994.
Fuente: http://culto.latercera.com/2017/03/23/maturana-la-humanidad-los-ninos-los-mayores/
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Creatividad, inclusión y responsabilida de los adultos son requisitos de uan Educación de Calidad.

Una educación de calidad emergerá necesariamente, de una revolución total del modelo de educación actual. Un cambio parcial en su estructura, no es suficiente.

Hoy, el conocimiento está cambiando día a día, y los sistemas educativos no cambian a la misma velocidad como para ser efectivos. La rapidez y profundidad de dicho cambio nos impide conocer con precisión que es lo que necesitarán los niños escolares de hoy, para que luego, aproximadamente en veinte años, puedan lidiar exitosamente con el mundo productivo que les toque, en el cual existirán trabajos y profesiones que aun no fueron siquiera pensados. Pero, podemos estar seguros de que no lo harán con las herramientas y técnicas educativas de hoy, que apuntan a un mundo actual y conocido.

Por ello, una educación de calidad debería apuntar a que los niños adquieran herramientas y capacidades para identificar problemas y encontrar soluciones distintas.

Por ello una educación de calidad debe permitir que los niños descubran y perfeccionen sus habilidades creativas, sumadas a la rigurosidad y profundidad en el aprendizaje de conocimientos básicos en la lectura, el cálculo, y definitivamente la comprensión y pertinencia de lo que lee y calcula.

Debe apuntar a desarrollar la disposición a reconocer y respetar la semejanza esencial de los humanos más allá de nuestras diferencias. A comprender que compartimos algo más profundo que lo que nos hace diversos.

Debe tener en cuanta que los niños aprenden mucho más cuando no se les enseña a superar las pruebas. Sino cuándo el proceso de trasformación se realiza en colaboración, libre de estrés, en cualquier momento y cualquier lugar. Los seres humanos, como cualquier ser vivo, nacemos para crecer y desarrollarnos en cooperación, no en competencia, que es cultural, aprendida.

Que los niños son capaces de adquirir cualquier conocimiento cuando el espacio de convivencia los incluye plenamente. Por ello, la escuela de calidad debe ser  inclusiva teniendo en cuenta las diferencias individuales de los niños aportándole a cada uno lo que necesita.

La inclusión adecuada es aquella articula el derecho de cada niño a ser tratado según su especificidad, con su derecho a  participar en lo colectivo. Una escuela que no acompaña a los alumnos en su particularidad corre el riesgo de producir resentimiento social porque la idea implícita es que el niño perdió la  oportunidad o chance que se le dio.

La educación es un proceso de transformación humana que se da siempre en la convivencia. El niño se transforma en un tipo u otro de ser humano según la clase de experiencias vividas en esa convivencia. En el caso de la educación formal, tal espacio es el que crean sus maestros. De modo que los niños aprenden a vivir en cualquier espacio de vida donde sus maestros los encaminen.

Los niños siempre aprenden sólo lo que quieren aprender y son por naturaleza auto-motivados, curiosos, y creativos. Y si encuentran el espacio de convivencia adecuado, invariablemente,  ese tipo de niño aparece, y se desarrolla. Se transforma.

Por lo tanto una educación de calidad es responsabilidad de los adultos, quienes crean los espacios de convivencia. Así los niños dependen de según y cómo actuemos hoy los adultos. Su futuro está en nuestro presente.

Estamos todos nadando en una marea virtual del conocimiento cuyo punto más alto de

desarrollo aún no hemos visto (y ni siquiera podemos imaginar), pero que se nos acerca en forma de Tsunami.

Creo que los adultos, tenemos la opción de salir a buscarla para flotar en su superficie, o dejar que ésta nos arrastre y ahogue cuando llegue a nuestras costas de aparente seguridad. 

Los niños a los que pretendemos educar para que estén preparados a surfear en esa futura circunstancia, en cambio, no tienen opciones.

Ellos dependen de lo que hoy los adultos hagamos al respecto para  ayudarlos (educarles)

Piensa bien y saldrá bien!

D.O.

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Haceres inteligentes y creativos.

 “La civilización es una carrera entre la educación y la catástrofe.” H. G. Wells.

Muchos no tenemos ni idea de cuáles son nuestros talentos Así que  es que si somos serios acerca de la exploración del mundo que nos rodea, tenemos que explorar el mundo dentro de nosotros.Los adultos creen que no son creativos.

La mayoría de las personas adultas se mueven en una concepción muy limitada acerca de la creatividad y de la inteligencia. Creen que la creatividad es acerca de las artes. Y que hacer cosas creativas  es privativo de las personas especiales.

Pero un ser humano nace con tremendas capacidades creativas. El problema es que la creatividad es un poco como la alfabetización. Es posible que se tenga aptitudes para ello, pero es necesario desarrollar las habilidades que se requieren para ejercerla.

Hoy, es cuando más necesitamos conseguir mayor innovación, más creatividad, más ingenio para hacer frente a los retos que los seres humanos hemos creado, mientras que los sistemas educativos están sofocando las capacidades de las que estamos a punto de depender.

Ken Robinson*, dice que vivimos en dos mundos.

Que hay un mundo que existe independientemente de que nosotros existimos, un mundo que entró en vigor antes que nosotros. Estuvo aquí antes de que llegáramos y estará aquí también mucho después de que nos hayamos ido. Es el mundo que nos rodea, y el mundo en que los  sistemas educativos están obsesionados.

También, que hay otro mundo que existe sólo porque existimos. Es el mundo de nuestra propia conciencia, el mundo que apareció cuando nosotros lo hicimos. Un mundo de nuestras pasiones privadas, motivaciones, aspiraciones, esperanzas y talentos. Es el mundo dentro de nosotros mismos.

Sostiene Robinson, que el futuro del mundo que nos rodea, depende de entender mucho más sobre el mundo dentro de nosotros. Pero, cuanto más estandarizados se convierten nuestros sistemas educativos, menos dóciles son para permitirnos explorarlo.

Para hacer  un mejor trabajo en el mundo que nos rodea, debemos entender con profundidad nuestros propios talentos y los recursos espirituales dentro de nosotros. Muchos de nosotros no tenemos ni idea de cuáles son nuestros talentos Así que es que si queremos hacer algo con el mundo que nos rodea, tenemos que explorar el mundo dentro de nosotros.

El gran puente entre los dos mundos en los que vivimos, es una nueva educación que apunte a la exploración y descubrimiento del mundo interno, además de la fijación de conocimientos del mundo físico que nos rodea

Mientras tanto, cada uno puede comenzar su propia exploración preguntándonos: ¿Qué cosas hago en forma inteligente? y ¿Qué cosas hago en forma creativa?.

Piensa bien y saldrá bien!

D.O.

Fuente: “The World We Explore.” October 29, 2013. http://sirkenrobinson.com/?p=913
*SIR KEN ROBINSON – How Are You Intelligent?
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1ero. de Mayo. Día del Trabajo.

Casi todos los países democráticos del mundo rememoran el 1º de mayo como el origen del movimiento obrero moderno.

A fines del siglo XIX, Chicago era la segunda ciudad de los Estados Unidos a la que llegaban cada año inmigrantes venidos de todo el mundo, y miles de desocupados del interior del país. Estados Unidos crecía como país industrializado atrayendo a miles de obreros que buscaban mejores condiciones de trabajo.
 Pero las condiciones laborales de la clase obrera eran deplorables. Niños, mujeres y hombres eran explotados en jornadas de hasta dieciocho horas diarias sin descanso semanal y con remuneraciones ínfimas.

En 1886, el presidente de Estados Unidos Andrew Johnson promulgó la llamada Ley Ingersoll, estableciendo las 8 horas de trabajo diarias. Pero la ley no se cumplió, y las organizaciones laborales y sindicales de EE.UU. se movilizaron y convocaron a sus agremiados a una huelga general para exigir que la jornada laboral fuera de ocho horas.

Aquel 1° de Mayo, en Chicago donde las condiciones de los trabajadores eran mucho peor que en otras ciudades del país las movilizaciones siguieron los días 2, 3 y 4 de Mayo. Y más de 200.000 obreros participaron de la medida de fuerza.

La huelga fue violentamente reprimida por parte de la policía y grupos “rompehuelgas” organizados por algunos sectores empresarios que entendían este reclamo de los trabajadores como un ataque a sus derechos y libertades. Y costó la vida de muchos trabajadores y dirigentes sindicales; no existe un número exacto, pero fueron miles los despedidos, detenidos, procesados, heridos de bala o torturados. La mayoría eran inmigrantes.

No obstante, a finales de mayo de 1886 varios sectores patronales accedieron a otorgar la jornada de 8 horas a varios centenares de miles de obreros.

En la actualidad Estados Unidos, Reino Unido y el Principado de Andorra son los únicos países, del mundo occidental, que no lo recuerdan.

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De conocidos, compañeros y amigos.

“Que un amigo me conozca no solo significa que está al tanto de lo que le he contado de mí. Significa, ante todo, que frecuenta el laberinto en que consisto. Ninguno de mis prejuicios, ninguno de mis temores – fundados o no- , ninguna de mis pobrezas, escapan a su discernimiento. Sabe de mí, muchas veces, más que yo. Ve en mí lo que no veo. Lo que no alcanzo a ver. Y viceversa, por supuesto. Nos rige la reciprocidad de los que se saben complementarios. Somos, en este punto, ciegos que se ayudan uno al otro a atenuar la penumbra en que vivimos. Ciegos que no fundan su mutuo afecto en la idealización. No se tiene amigos si se los idealiza. Si admiro a los míos por sus logros, también los quiero por la forma en que se combaten a sí mismos. Precisamente porque son lúcidos saben que esa lucidez no basta. Que es siempre insuficiente. No lo olvidan ni me dejan olvidarlo.” *

Nuestra vida social está poblada de muchos conocidos. Ellos son fruto de nuestra sociabilidad y cortesía. El trato amable atenúa la desconfianza mutua propia del desconocimiento, y  multiplica los conocidos que  nos rodean, entre los que podemos hacer graduaciones o jerarquizaciones.  Puede haber  algunos conocidos que son mejores que otros.

Asimismo, es a  través de un hacer en común, que  aparecen los compañeros. Es debido a la realizar algo juntos que conseguimos compañeros, y atento a la solidaridad que expongamos en esa tarea en común, es que los multiplicamos. También, entre muchos de ellos, podemos jerarquizarlos como unos  mejores que otros.

En cambio, no solo no tenemos muchos amigos, sino que  entre ellos, no se admiten graduaciones. Además la mera cortesía no existe entre amigos.

En la amistad, lo que nos une es la intimidad, lo que, desde un principio, no es compatible con un gran número de integrantes. Además, un amigo no puede ser mejor que otro precisamente porque en la amistad no se concibe una entrega parcial de intimidad.

Pero además, la amistad no responde a las leyes del buen trato y de la formalidad. Es solo desde una actitud amigable, plena de cordialidad, de calidez, y del amor que reconozca la plena validez del otro para convivir, de donde surgen los amigos y en donde pueden multiplicarse.

Piensa bien y saldrá bien!

DO.

*Fuente: Santiago Kovadloff. “El corazón de mis amigos es mi casa”. 1/04/2018. https://www.lanacion.com.ar/2121232-el-corazon-de-mis-amigos-es-mi-casa
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INNOVAR Y ADAPTARSE, SON CUESTIONES DE ACTITUD.

Aprender hoy, debe incluir la incorporación de datos  y el desarrollo de habilidades de cálculo y lectura. Todos conocimientos necesarios para lograr un nivel de entendimiento básico que permita por ejemplo, solucionar un problema matemático, resolver en función de la comprensión de un texto, elaborar una síntesis, y escribir una composición literaria. Pero además, debe comprender también el desarrollo de habilidades socioemocionales, de comunicación, de pensamiento abstracto, de poder unir dos ideas aparentemente desconectadas, de negociación, de mantenerse actualizado, y de repensarse en todo momento.

A su vez, innovar comprende otras habilidades ha desarrollar. La de plantearse y aceptar desafíos, de convivir con la incertidumbre de no tener toda la información ni el conocimiento que se crea necesitar. La de animarse a tomar riesgos. La de explorar nuevos enfoques rompiendo con estructuras, creencias, y paradigmas arraigados culturalmente. la de experimentar y probar repetidamente, perseverar ante el fracaso y manejar la frustración. Y  la  de observación.

Para adaptarse y entonces ser verdaderamente inteligentes, se necesitará tanto del aprendizaje y como de la innovación. O sea, de las actitudes para aprender y para desarrollar las habilidades necesarias, que como tales, se pueden y deben entrenar.

¡Piensa bien y saldrá bien!
D.O.

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